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「呼……」一架大型無人機在福建省航空學會科技部部長蔡國瑋的操控下，從福州市晉安區試驗小學的操場上騰空而起，翻飛、爬升、懸停，花式飛行引得孩子們興致勃勃，躍躍欲試。
日前，一年一度的「科藝節」在福州市晉安區試驗小學掀起了一波科技求知的「熱浪」。「校園有文化，就有深厚的底蘊；校園有科技，才有立異的活力。」福州市晉安區試驗小校園長李暉這樣說道。
蔡國瑋正在給孩子們解說無人機的機械原理。福州市晉安區試驗小學供圖中小學科學教育，怎麽激起愛好、盤活資源、內外聯動？近來，教育部等十八部分聯合印發《關於加強新時代中小學科學教育工作的意見》(以下簡稱《意見》)，系統布置在教育「雙減」中做好科學教育加法，支撐服務一體化推動教育、科技、人才高質量開展。
作為全面布置新時代中小學科學教育的專門文件，落地施行後會給課程教材、試驗教育、師資培育、實踐活動、條件保證等方面帶來怎樣的改變？對此，福建中小學教育範疇有關人士作出了不同視點的解讀。
基礎教育的「必修課」
《意見》要求，改進校園教育與服務。依照課程方案開齊開足開好科學類課程，修訂完善課程標準及教材，同時還要求執行小學科學教師崗位編製，加強中小學試驗員、各級教研部分科學教研員配備。
福州市鼓樓第二中心小學教育集團副校長、教場校區負責人張延芳表明，作為一名教師，她一向期盼著能有這樣一份指導性文件的出臺。
「咱們校園算是教育硬件基礎比較好的校園，在課程設置上保證一、二年級一周一節科學課、三到六年級一周三節科學課，而且配備了足額的科學教師。」張延芳說，「現在在一些師資力氣不均衡的校園，經常是其他學科教師兼任科學教師。《意見》的施行能提高小學科學教育的質量和水平，使學生在科學常識和辦法方面得到愈加全面、深化的學習。」
李暉則表明，科學課程是一門表現科學本質的綜合性基礎課程，科學本質教育能夠讓青少年了解科學常識是怎樣產生、被檢驗以及被運用的。「終身的科學本質始於幼年時期樹立並構成的科學態度和社會責任感。」李暉說，「科學本質涵蓋了科學常識、科學辦法、科學思維和科學態度等方面，施行科學本質教育有助於激起與保持學生的好奇心、探求心、實踐心、立異心，這正是一個孩子全面開展所必備的。」
人才培育的「催化劑」
福建省政協委員、龍巖市教育局副局長、龍巖一中黨委書記劉炳河表明，讓學生像專家一樣思維，開展學科實踐和跨學科主題實踐，發現苗子、培植苗子，有望助推「中學生英才方案」和「強基方案」更好地落地執行。用試驗激起學習愛好，用常識處理日子問題，培育一批科學愛好者，推動項目化學習、科技比賽等，早發現優秀立異人才。
據了解，「中學生英才方案」和「強基方案」教育部與科協系統化協同安排高校與中小學施行的人才培育方案，旨在選拔一批品學兼優、學有余力的中學生走進大學，在自然科學基礎學科範疇科學家指導下參與科學研究、學術研討和科研實踐，為「基礎學科優秀學生培育方案」輸送後備力氣。
以福州第八中學為例，近年來為發現和培育基礎科技人才，校園以五大學科奧林匹克比賽等賽事為依托，開展科學科技類課程群建造，擴展科技節、高校社團展現、院士講座、航天航空主題活動、「百名博士進校園」等載體，為「英才方案」和「強基方案」提供課程資源、師資力氣、活動平臺、聯合培育等方面的保證。
「《意見》的施行能給中小高等院校聯合培育機製帶來交流協作、互動互補與共享共建的有益開展，中學與高校、中學與科研院所將在人才培育理念、教育辦法、教研經歷等方面彼此了解和彼此借鑒，促進各方在人才培育質量、效率、水平等方面的彼此提高。」福州第八中校園長陳晨對中學科學教育充溢等待。
教育均衡的「及時雨」
《意見》要求，各校由校領導或聘任專家學者擔任科學副校長，原則上至少建立1名科技輔導員、至少結對1所具有一定科普功能的安排(館所、基地、園區、企業等)。
這就要求教育資源、社會資源「攜手共創」。
義務教育均衡開展是動態的、長期的。近年來，福建省繼續推動義務教育補短板、強弱項，取得了一定的成績，但對照國家要求和人民群眾的新等待還有不少差距。在「十四五」教育開展專項規劃中，福建省將推動義務教育優質均衡作為構建高質量教育系統的重要內容。
對此，福建省政協委員、福建省科學技術協會會員黃騰達以為：「中小學科學教育課程可以和社會實踐相結合，安排學生進科技企業觀賞；企業還可以建立科普專項基金，用於鼓舞樹立科學教育引導機製；亦可『校企聯合』，打造一支具有較強專業技術和研發立異才能的高層次科普人才隊伍，活躍投身中小校園園科普工作。」
劉炳河以為《意見》或是推動教育均衡的「及時雨」，他建議政府應加大專項投入，保證資金、師資等配套支撐，既重硬件配備，更重軟件服務。「龍巖作為閩西老區，科普資源相對缺少、基礎科學教育場景短缺，實踐教育施行程度較低，區域開展不平衡，科學教育水平相對單薄。」劉炳河說，「校園要借力推動，合力開展，聘任科學副校長、科技輔導員，將加強與科普安排和高等院校的協作，推動與當地的高科技企業、科技園區等協作，組建專家資源庫，舉辦公益活動等，構成隨同式和長期式協作關系，開辟科學教育社會大課堂，構成『大科學教育』的格局。」
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